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<\/p>\nA \u00faltima edi\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o Progress in International Reading Literacy Study (Pirls), realizada em 2021, destaca que o Brasil ainda enfrenta uma s\u00e9rie de desafios para superar as disparidades e aprimorar os \u00edndices de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Em compara\u00e7\u00e3o com os 43 pa\u00edses que aplicaram os testes para alunos do 4.\u00b0 ano do ensino fundamental, o Brasil obteve uma m\u00e9dia de 419 pontos, numa escala que varia de zero a mil. Essa pontua\u00e7\u00e3o ficou ligeiramente acima da marca mais baixa da escala. Assim, o pa\u00eds ficou atr\u00e1s de na\u00e7\u00f5es como Usbequist\u00e3o e Azerbaij\u00e3o, e estatisticamente empatado com Ir\u00e3, Kosovo e Om\u00e3.<\/p>\n
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A avalia\u00e7\u00e3o avalia as habilidades de leitura dos estudantes, analisando se s\u00e3o capazes de localizar informa\u00e7\u00f5es, interpretar, articular ideias e analisar de forma cr\u00edtica o conte\u00fado do texto. \u00c9 a primeira vez que o Brasil participa desse processo organizado pela IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement), uma cooperativa internacional de institui\u00e7\u00f5es de pesquisa, acad\u00eamicos e analistas.<\/p>\n
A edi\u00e7\u00e3o de 2021 enfrentou alguns desafios log\u00edsticos de aplica\u00e7\u00e3o devido \u00e0 pandemia. Alguns pa\u00edses, como os Estados Unidos, n\u00e3o aplicaram o exame no 4\u00ba ano escolar, mas sim no 5\u00ba. Outras na\u00e7\u00f5es, como o Jap\u00e3o, optaram por n\u00e3o participar da avalia\u00e7\u00e3o. O desempenho no Pirls revela que crian\u00e7as de n\u00edvel socioecon\u00f4mico mais alto obtiveram uma m\u00e9dia de 546 pontos, enquanto as de n\u00edvel mais baixo pontuaram 390.<\/p>\n
O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) reconheceu o cen\u00e1rio desafiador e afirmou estar trabalhando em pol\u00edticas voltadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de docentes alfabetizadores. Um desses programas \u00e9 o Crian\u00e7a Alfabetizada, que em colabora\u00e7\u00e3o com Estados e munic\u00edpios, ter\u00e1 um investimento de R$ 1 bilh\u00e3o em 2023 e mais R$ 2 bilh\u00f5es nos pr\u00f3ximos tr\u00eas anos. At\u00e9 o momento, o programa j\u00e1 obteve ades\u00e3o de 5.390 cidades brasileiras, o que representa 96,8% do total.<\/p>\n
O Brasil foi o \u00fanico participante da Am\u00e9rica Latina no estudo. No entanto, \u00e9 importante abordar essa medi\u00e7\u00e3o da qualidade da educa\u00e7\u00e3o com cautela, para que n\u00e3o desencadeie uma busca por resultados imediatos. \u00c9 fundamental repensar as pr\u00e1ticas de forma\u00e7\u00e3o e a perspectiva de alfabetiza\u00e7\u00e3o adotada nas pol\u00edticas p\u00fablicas latino-americanas.<\/p>\n
\u00c9 evidente que o Brasil tem muito a aprender com na\u00e7\u00f5es que t\u00eam se destacado em avalia\u00e7\u00f5es internacionais, como Portugal e Inglaterra. Estrat\u00e9gias de avalia\u00e7\u00e3o e ensino em tempo integral, juntamente com uma forma\u00e7\u00e3o de professores mais robusta, s\u00e3o aspectos-chave que merecem aten\u00e7\u00e3o. O pa\u00eds possui o potencial de implementar pol\u00edticas p\u00fablicas mais eficazes, especialmente em um momento de transi\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica que oferece novas oportunidades na \u00e1rea educacional. Portanto, pensar grande em educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito que o Brasil n\u00e3o pode deixar de exercer.<\/p>\n
Fonte: estadao.com.br<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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